理清申论材料就能拨开云雾见日出

一谈到国考申论，很多考生就有一种感觉，国考申论就犹如“蜀道之难，难于上青天”。而国考申论之所以难，首先在于材料，材料与省考申论完全不同，独领风骚，让很多考生望而生畏。国考材料的“难于上青天”首先体现在逻辑上，逻辑表面上比较混乱，总感觉段与段之间缺少关系，单独一段都懂，连在一起就不知所云了，给考生一种“剪不断理还乱”的忧郁气质。其次是国考材料的内容更加高端大气上档次，讨论的内容不是科技的呆板，就是人工智能的人伦；不是人生哲学的探讨，就是大国公民意识的分析，感觉既萦绕身边，又超脱生活，有浓浓的哲学思维。最后，国考申论材料的表达也更加学术，特别会有些关键材料偏向古风，孔子、老子的思想观点成为热门，就更加艰涩难懂了。所以，要解决国考申论，就得先解决国考材料，而要解决材料问题，就要掌握材料内容的内在逻辑，把握住文章中心思想，拨开云雾见日出。

一、理清国考材料的宏观逻辑

申论材料从表面看来都是毫无逻辑可言的片段，然而综合历年真题材料会发现他们都有一条隐秘的逻辑线。每个段落可能都讲了不同故事，但是共同服务于一条逻辑。通过历年真题的分析，发现申论材料一般会围绕一个社会话题展开，通过一些数据的堆砌，一些网友观点的论述，一些案例的分析，去表明这个话题的问题现状。同时会把对这个话题的进行原因分析，影响探讨。而且还会通过专家建议，以及举别人做事的一些或成功或失败的案例，告知公众是怎么克服解决这个问题的。所以把所有内容整理起来，会发现材料是从社会话题的现状描述+原因分析+影响分析+提出对策来展开的，这就是申论材料隐含的宏观逻辑。所以只要将这个宏观的逻辑思维线把握住，站在宏观上再来看整篇材料，会对材料理解更透彻、清晰。也能够更准确的判断每一则小材料说了些什么内容，能更好的定位哪个题目应该重点从哪些描述中去寻找答案。同时能够更好的把握住作文的写作意图和写作思路，更切合题意写文章。

二、有技巧的快速理解小材料的内在逻辑

申论材料6000到8000字，在读完材料之后我们一般都需要理一理每则材料或者每个段落分别具体说了些什么，把握住每一则小材料的中心思想。那么怎么才能更加快速理解小材料的内容呢，也要把握不同材料的内在逻辑，简化材料的阅读。

（一）对于大篇幅出现数据的材料，这种材料里的数据，一般在不归纳概括特点的时候，都是用作论据，证明数据前后的观点的，把握住数据想要证明的那个观点就掌握了小材料内容核心。对于这种材料，在初步阅读之后，就可以跳过数据不读直接提取文字比较密集的地方提炼出观点。

举例：根据权威部门资料，我国1000余所高校共拥有藏书6亿多册，公共馆仅为4亿册；高校馆拥有网络版电子期刊的65％，公共馆仅为28．6％；高校馆拥有联机数据库为30％，而公共馆仅为2．9％。以北京市大学和科研机构云集的海淀区为例，区级图书馆海淀图书馆建筑面积5200平方米，藏书60万册，阅览座位800多个。而坐落在该区的北京大学，其图书馆总面积超过53000平方米，阅览座位4000多个，馆藏图书达600余万册；清华大学图书馆总建筑面积27820平方米，阅览座位2000多个，馆藏总量超过350万册。户籍统计数据显示：截至2007年3月底，海淀区户籍人15首次突破200万，达到200．4万人，流动人口也近百万，减去高校的师生，绝大部分人仍无入馆阅读机会。 从这组数据，能很明显地看出，与高校图书馆相比。我国的公共图书馆的资源十分缺乏。如果将高校馆开放，无疑能更好地满足读者的阅读需求。

 这段材料的核心观点就在最后，前面部分的数据在初次阅读，判断功用为论据之后就可以跳过，不用过多分析。

（二）对于大段大段内容都是讲案例故事的材料，会发现案例背后一般都隐含了出题人的某个观点、某种看法。对于这种材料，可以选择提取故事的主线逻辑，提取中心思想。案例故事的主线=主体+面临的处境+选择的做法+产生的结果，最后根据结果好坏进行因果分析提炼出观点。

举例：日前，新浪网友“Sean谦”发布微博晒一名学生的作文，标题是“我爱家乡的西瓜树”，第一句就是“我们家楼下种了一棵西瓜树”。作文的结尾批注：西瓜不长在树上。   博主胡老师教小学三年级的语文，13日，他把一套期中考试的试卷发给学生做，14日批改试卷时让他看到一篇哭笑不得的作文题“我爱家乡的西瓜树”，是一个名叫小雪（化名）的女生写的作文，文中描述了自己家楼下的西瓜树，以及自己是怎么呵护它，希望它快快长大陪自己玩游戏。西瓜怎么会长到树上呢？据了解，有些小型瓜的藤蔓会缠绕树上，给人的错觉是依托在树上生长的，本质却是藤蔓植物，不存在“西瓜树”。这无疑是一篇缺乏相关常识的作文，但是，胡老师却给了24分（满分30分），他说：“三年级是作文起步期，应该以鼓励为主，一步一步来，从言之有序开始再到言之有理进而达到言之有情，而且作为老师，也不能扼杀学生的想象力。”胡老师也让同学们在课堂上讨论。

以上文字描述了一个案例，主人公是老师，面对的处境是学生写出文章认为西瓜长在书上，而老师的做法是鼓励，产生的结果是保护了学生的想象力。从抓取核心要素可以得出结论，老师在教育孩子的过程中要注重多方面启发孩子的思想，保护孩子的想象力。

（三）第三种是专家或者政府文件或者网友表示观点的材料。这种材料一般比较少，但是内容却至关重要，一般决定了综合分析题型的观点，或者决定了最后文章的立意、框架，所以不能粗糙的阅读。而要一句一句的读，对含义进行揣摩，搞懂核心内容，理出内部逻辑。这种材料的内部逻辑就是：主体+谈论对象+谈论观点+理由，结合题干推出想要的内容。

举例：《易经》是中国较早的哲学著作之一。易者变也，易经主旨是万物皆变。水变化多端：水无定形，随境而适；水有三态，常温为水，低温结冰，高温化气，云雨雾露霜雪雹皆水之不同形式。水无处不在：土壤中含水，岩石中有结晶水，植物从根到叶皆含水，动物从头到脚皆含水，人体含水量高达60%以上。无处不在的水千变万化，我们的祖先可能首先从水的变化中悟出万物皆变，这成为千古不易之哲理。
　　水的形态千变万化，其结构却非常简单。水分子由一个氧原子和两个氢原子构成，是自然界最简单的化合物之一。这阐明一条重要的哲理：宇宙万物千变万化，万变不离其宗，复杂源自于简单。古今中外伟大的哲学家和科学家均深谙此理。老子曰：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”爱因斯坦说：“更简单的理论，涵盖更多不同内容，具有更广阔的应用，这才是更令人信服的理论。”皆此之谓也。
　　孔子曰：“智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静。”师从善动之水可以益智，这种“智者乐水”和“智者动”的说法很容易获得认同。不过，仁者也是乐水的。海纳百川，水与仁者均具有包容性，此其一。孔子曰：“仁者人也。”仁者普济众人，水惠及一切生物。每逢大旱，禾苗枯焦，赤地千里，一场甘霖普济众生，此其二。孔子还提倡中庸之道，主张凡事不可走极端。水适度有益，过多则成灾；正如父母关爱子女有利其健康成长，溺爱则反害之。《论语》说：“过犹不及。”此乃至理，水的哲学岂能例外？回顾生物进化史，从一个共同祖先不断分化出各种物种，水在每个环节都起到关键作用。对生物起源目前尚无定论，陆地起源说、深海起源说、宇宙起源说……众说纷呈，有待验证。但无论何种起源都离不开水。水是一切生物所必需，无水则无生物。水孕育出一切生物，此乃至仁大爱。明乎此理，仁者怎能不乐水？仁者智者携手悠游于山水之间，既乐山又乐水，仁智兼备相得益彰。

这段材料是2017年国考副省级申论真题的一段材料，一看是对水的一种理论分析，是观点型材料。主要主体是孔子，谈论对象是水，观点是要以水为师，做智者和仁者。理由：水是千变万化；水是简单而智慧的；水至柔，具有包容性，包罗万象；水无私，奉献一切，利万物而不争；水有自己的度，不过界有底线。从这个材料逻辑中，文章框架和思路跃然纸上了。

所以说，把握住材料的内在逻辑，就能更好的看透考官小心思。