教育研究的类型

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（一）根据研究目的不同，分为基础研究、应用研究和开发研究

1.基础研究

基础研究是以认识教育现象、教育问题作为基本的研究目的，其研究成果往往带有普遍

性的原理、定论，主要目的在于探索和创新知识、寻找新的事实、扩展和完善理论。它

回答的是“是什么”的问题。

2.应用研究

应用研究是从一般原理、原则出发，指向特定的具体问题的研究。它以将理论研究成果应用于解决教育实际问题为根本目的，目的是提供事实材料支持和完善理论，或促进新理论的产生。

3.开发研究

开发研究是在基础研究与应用研究的基础上，对研究成果做进一步推广以扩大其影响，实现其价值的研究。它不是为了获取知识，而是为了展开知识，将研究的成果与经验加以运用、推广和普及。其主要目的是寻求上述两种研究的更明确的具体技术的表现形式，为实际教育工作者提供能够直接运用的教育产品，如教科书、教学软件以及具有普遍意义的教学规划、对策、方法、程序、量表等。

（二）根据研究方法不同，分为定量研究和定性研究

1.定性研究

定性研究是根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。它以普遍承认的公理、一套演绎逻辑和大量的历史事实为分析基础，从事物的矛盾性出发，描述、阐释所研究的事物。

定性研究在社会工作研究和实务中发挥了重要作用，它主要以反实证主义方法论和建构主义方法论为基础，以少数人为对象，收集相关资料。

适用于不熟悉的社会系统、无权威和不受控制的场景，同时需要低度的观念概化和学术建构，用于微观层面对个别进行细致、动态的描述和分析

定性研究方法是根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。

2.定量研究

定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。

适用于研究问题已有大量资料、资料收集相对容易、需要探讨变量关系、宏观层面的大规模调查与预测等场合。

定量研究设计的主要方法有调查法、相关法和实验法。

3.定性研究与定量研究的主要区别

（1）从认识论角度来看，两者基于不同的范例

定性研究从最纯粹的意义上讲从属于自然主义者的范例，即研究在自然情境中进行，研究所获得的意义也只适应于特定的情境和条件。定量研究根源于实证主义，与定性研究相比更接近于科学的方法。定量研究对结果和产品予以极大的关注，而定性研究者更注重过程的影响。

（2）研究路径不同

定性研究更多的是归纳的过程，开设研究时并不强调理论基础，而是在研究过程中形成理论，而且在研究过程中，理论不断被改变，被放弃或被进一步提炼。定量研究具有演绎性的特征，从开始就更倾向于以理论为基础。

（3）研究设计上存在差异

定性研究不强调严格和标准的研究程序，进入研究更灵活，采取的方法也更多样。而定量研究则要求有更标准的研究程序和预先设计。

（4）目的上的差异

定性研究旨在解释社会现象，而定量研究则在于确定关系、影响、原因。

（5）表现形式上的不同

定性研究主要是叙述，而定量则是通过数据的展现说明研究结果。

（三）根据研究问题的内容和性质，分为教育事实研究和教育价值研究