语音教学（二）

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3. 模仿性原则

语音教学的目的在于让学生学会实际发音，并不要求对每个音做出科学的解释。因此，对于较容易掌握的音，可以让学生直接进行测练，对一些较难掌握的音，需在讲解的基础上，让学生理解发音的部位和特点后再进行模仿。在模仿练习时，要在听的清，发的准的基础上借用所学词汇多次练习。教师发现学生模仿练习时出现的错误，要及时指导和拟正，以免引起错误的模仿。模仿练习的方式要多样化，避免枯燥乏味。对于小学生来说，以游戏的方式进行模仿操练，效果会比较好。

4. 整体性原则

语音教学具有全面性，语音知识不仅包括字母，单词，句子，还包括重音，停顿，连读爆破，语调，节奏等。教师在教学时既要练好单音，也要注重培养小学生在正确的英语流中练习语音和语调。

5. 可懂性原则

语音教学的目的是用正确的语音传达意义，进行交际。因此，语音教学中，教师不要一味强调单音的准确性，而应让学生在有意义的语境中练习发音，允许保留学生的发音特色，将教学重点放在语音的可懂性上。

三、语音教学的方法

1. 单音的教学

(1) 培养学生的听音感知是教授学生发音的第一步。听音感知的目的是提高学生识别并区分不同语音的能力。教师在锻炼学生的识音，辨音能力时，常常挑选发音相近的词组织各种练习。常用的练习方法有借助最小对立体(using minimal pairs)，排序(which order)，辨别异同(same or different)，同中选易(odd one out)，填空(completion)等。以排序为例，教师给学生呈现一组单词，如bear, tear, ear,教师用不同的顺序读这几个单词，让学生进行排序。

(2) 正确模仿和简明扼要讲解相结合。在清楚，正确的听音感知之后，教师要简明扼要地讲解发音的要领突出所讲音素的特点。学生掌握要领后，再进行模仿练习。

(3) 在听音，辨音中正确发音。发音阶段常针对某一个语音进行练习，常用方法有听音跟读(litsen and repeat)，填空(fill in the blanks)，造句(make up sentences)，借助情境(using meaningful context)，借助图片(using pictures)，运用绕口令( using tongue twisters)等。以运用绕口令为例，教师可以将发音相近的词编成绕口令，如分辨[ʃ]和[s]这两个音时，可以用 She sells sea shells on the seashore. 让学生独自练习一段时间，然后展示练习成果。