学前儿童语言教育（五）

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 整合的语言教育观

整合的语言教育观强调儿童的语言学习是一个整合的系统，在这个系统中，儿童语言的发展与智能、情感的发展是整合一体的关系。整合的核心是联系的建立。强调学前儿童语言教育的整合观，就是要对学前儿童语言教育的各要素进行多样化、多层次的整合。在教学中，表现为从观念到目标、从内容到形式等多方面的整合。

1.语言教育观念的整合

教育观念的整合是先导性的整合，这就要求幼儿园教育工作者要关注多样化的教育观念，如儿童全面发展的教育观、素质教育观、全语言教育观，把各种观念的科学性、合理性、时代性有机地结合起来，才能更加科学地、有效地发展儿童的语言。

2.语言教育目标的整合

语言教育目标的整合要求在制订学前儿童语言教育目标时，既要考虑情感、能力和知识方面的培养目标，也要考虑语言教育可以实现哪些与语言相关的其他领域的目标；同时，还需要考虑哪些语言教育的目标可以在其他领域的教育中得以实现，使语言教育活动以促进儿童语言发现为主的同时，又能促进儿童其他方面的发展。

3语言教育内容的整合

作为思维载体的语言在儿童个体发展中具有至关重要的作用。在选择语言教育内容时，既要考虑儿童身心发展特点，又要兼顾儿童发展的整体适应性，满足儿童发展多元化的需要，使语言教育立体化。因此，学前儿童语言教育内容的整合，要求教育工作者在设计选择教学内容时，充分考虑社会知识、认知知识和语言知识三者的有效整合。

4.语言教育形式，方法和手段的整合

学前儿童语言教育观念、目标和内容的整合，决定着语言教育形式、方法和手段的整合。这种整合的突出特点是以活动的组织形式来建构语言教育内容，其中包括专门的语言活动和与其他活动相结合的语言领域课程。

在语言教育活动中，融合多种促进儿童发展的因素。儿童在这丰富多彩的活动中，不是为了说话而说话，不是被动地接受教师传授的语言知识。而是在外界环境因素的刺激和强化作用下，主动地产生积极运用语言与人、事、物交往的需要和愿望，并主动地通过各种符号手段作用于环境，在整合的语言教育环境中获得语言和其他方面的共同发展。