教师资格证高频考点：教育目的

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一、教育目的的作用

1.导向作用

教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

2.激励作用

目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。

3.评价作用

教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。

二、确立教育目的的依据

1.确定教育目的的主要根据——社会政治、经济、文化因素

2.人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据

3.制定者的教育理想和价值观

4.人的全面发展学说与当前的“素质教育”实践

三、有关教育目的的理论

1.宗教本位论。代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。

观点：人类借助于精神可以体会或达到永恒的世界或总体的精神；教育的终极目的就是要为人们的永生做准备，使人们信仰和皈依于神或上帝；为了能够使人们达到最后的目的，教育使人们具有“知识”“德性”“虔信”和“忠诚”等品质。

2.社会本位论。代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

3.个人本位论。代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

4.教育无目的论。代表人物有：杜威。

教育无目的论由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，教育不应有外界强加的终极目的，教育目的应当是寓于教育过程、教育活动中。

5.社会需要与人的自身发展的辩证统一论。

教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发，认识到两者之间的辩证关系，把两者辩证统一起来，但二者统一的价值取向最终要落在人的发展上。