德育过程的基本规律（下）

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三、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

（一）德育过程是有目的地组织学生的教育性活动和交往的过程

学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。教育性活动和交往是德育过程的基础。但并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有有目的地根据德育目标和思想品德的形成规律设计、实施的活动，才能加速个体品德发展和对学生品德发展方向起规范和保证作用。

（二）学生在活动和交往中，主动接受多方面教育影响

德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程。此外在活动和交往中，学生的主动性和品德能力也得到锻炼和提高。

（三）在实施德育过程中要组织丰富多彩、有教育意义和有吸引力的活动和交往，并发挥学生的主动性，通过活动促进他们品德的发展。

四、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

（一）德育过程是一个长期的过程

首先，这是由人类的认知规律所决定的。人类社会不断发展进步，要使德育适应社会不断变化的要求，就需要在德育内容、手段、方法等方面不断地加以调整、补充。

其次，在德育过程中，知、情、意、行的培养提高绝非一朝一夕之功，需要通过长期的训练、积累才能实现。

最后，在意识形态领域里，各种思想观念的斗争长期存在是一个不争的事实，这必然会反映到学生思想中来，这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。

（二）德育过程是一个反复的过程

青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定，加上现代社会影响因素的日益复杂化，因此在品德发展中会出现时高时低，甚至倒退的反复现象。学生品德形成过程中的反复，绝不是简单、机械地重复，而是螺旋式的不断深化，注入了新的内容，带有逐步提高的性质。

（三）教育者要反复抓、抓反复。

长期、反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，不能“毕其功于一役”；要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导学生在反复中不断前进。