教育研究的基本方法之历史法、实验法与行动研究法

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（一）历史法

历史法是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

历史研究法的三个步骤：收集资料、史料的鉴别和史料的分析。

（二）实验法

1.实验法的含义

实验法是按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系，揭示教育工作规律的一种研究方法。

2.实验法的分类

（1）根据实验进行的场所，可分为实验室实验和自然实验

①实验室实验指研究者根据研究的需要，于经过专门设计的、人工高度控制的环境中进行的实验。这类实验的优点是能把实验中的各种变量严格分离出来，并给予确切的操作与控制，提高研究结论的准确性和可靠性。

②自然实验也叫现场实验，是在实际的教育情境中进行的实验。

（2）根据同一实验中自变量因素的多少，可分为单因素实验和多因素实验

①单因素实验是指同一实验中研究者只操纵一个自变量的实验，也叫单一变量实验。由于单因素实验的自变量单一、明确，操纵相对比较容易，实验难度相对较小。

②多因素实验是指在同一实验中需要操纵两个或两个以上的自变量的实验，也叫组合变量实验。这类实验要操纵的实验因素较多，实验的过程比较复杂，因变量的观测内容也随之增多，因而在研究整体上难度较大。

（三）行动研究法

教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教育实践工作者在自己工作环境中，谋求当前问题解决和改进的一种研究方式。行动研究的主体是教育实践工作者，工作情境和研究情境合为一体。其目的是通过采取一些方法改进研究者自己面临的实际问题。

行动研究法的运用：①发现问题；②分析问题；③设计研究方案；④实施研究方案；⑤评价与总结；⑥修正方案进一步实施。