课堂提问的类型（二）

（三）应用提问

这种提问的目的是了解学生是否能在理解新知识的基础上应用新知识和旧知识来解决问题，它包括以下两个方面：

 1.一般应用

会使用新知识解决一般性问题。如学习了等腰三角形，问：已知一个角的度数，可以求出其他的两个角的度数吗？

 2.灵活应用

 应用新知识解决较复杂的问题。一般是为了检查学生的灵活应用程度而提的问题。

（四）归纳提问

通过观察积累了一定的实际材料后，就可以进行归纳提问。归纳包括不完全归纳和完全归纳两种。不完全归纳不能作为数学的证明方法，但可作为猜想的依据。因此不完全归纳提问在数学中有广泛的应用。教学中，教师可以通过归纳提问，使学生掌握猜想数学结论和命题证明的方法。

（五）比较提问

比较提问是教师针对所研究的某一数学对象联系相近或相似的几个方面要学生研究它们的异同的提问。有比较才有鉴别，因此，这是一种重要的学习方法。通过比较提问，促成学生积极思维，深刻认识数学对象的本质。

（六）分析、综合提问

为了认识研究对象，把它分解成若干个不同的部分加以考查，这是分析；将分析出的各部分再结合起来进行考虑就是综合。该类型提问主要针对综合题型，先化整为零，分解成若干个小问题逐一分析，然后再综合起来，最终解决问题。教师应灵活提出小问题，最后再提出怎样解决原题的问题，逐步培养学生的分析、综合解决问题的能力。使用本法时教师应积极诱导，不能急于求成，更不能包办代替学生说出答案。

（七）评价提问

评价提问是要求学生对分析问题的理由是否充分、结论是否正确、方法的优劣等做出评价性回答的提问，其形式一般如下：“你认为结论是否正确？”“你认为这种理由是否充分？为什么？”“这两种解法哪种更好？为什么？”