课堂提问的原则（二）

    （五）循序渐进性原则

提问的设计要按照课程的逻辑顺序，考虑学生的认知顺序，遵循由浅入深，由易到难，由表及里等一系列规律，让学生能够拾级而上，循序渐进，步步深入。前后颠倒，信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。

（六）全面性原则

素质教学是面向全体学生的教学，使每个学生在原有基础上都能够得到应有的提高和发展，因此提问要面向全体学生，要调动每一个学生思考问题的积极性和主动性，让每一个学生都参与到教学过程中来，切忌教室内有“被遗忘的角落”；要有亲切的态度，民主的作风，让学生敢于发表自己的见解和不同的意见，充分施展学生的自我个性，暴露学习中的问题；要认真听取学生的回答，运用适当夸张的语气和鼓励、赞扬的言辞去激发学生的求知欲望。

（七）充分思考性原则

提问后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他生更完整确切的补充，也可体现学生的主体地位。

（八）及时评价性原则

对学生的回答教师要做出明确的反应，或肯定，或否定，或追问。恰当的反应可强化提问的效果，同时还要重视学生的反应，鼓励他们质疑问难，作深层次思考，调动学生的积极思维。千万不能说：“不对，这么简单的问题都答不出来。”