英语教学法——听说法

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听说法(The Audio-lingual Approach)是20世纪40年代末在美国形成的外语教学法，它是以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的外语教学法。结构主义语言学运用于外语教学时，明确地将语言能力分解成听，说，读，写四方面的技能。体现这一观点的听说法，将培养学生外语听，说，读，写的实践能力作为教学目的。根据行为主义的基本观点，听说法认为外语学习是通过“刺激→反应”形成习惯的过程。此外,听说法还主张尽量限制使用本族语，要求学生通过归纳掌握语法。

听说法的教学内容与优缺点：

1. 听说法强调语音和口语训练，主张先听说，后读写的教学顺序。因此，听说法有时也称“听说领先法”。

2. 根据行为主义“刺激→反应”的基本观点，听说法强调课堂上大量使用录音，录像和电化教具作为刺激手段，并采取模仿和机械操练等方法强化学生的反应，巩固所学内容。

3. 句型操练(pattern drill)是听说法的基本特征之一。主张听说法的教材一般都根据语法和句子结构系统列举外语句型( sentence pattern)。学生在老师的指导下开展操练活动。这种操练还体现在课后句型替换练习中。通过大量机械，重复的语言实践活动从正面强化学生的正确反应，以逐步培养学生用目标语说，写的语言习惯。

4. 听说法认为学生在外语学习中的错误是第一语言干扰的结果，因此，应采取有错必纠的态度。对错误本身则采用“对比分析法(contrastive analysis)”，将正确与错误的语言项目进行详尽的比较，让学生进行操练，以克服第一语言的干扰。

听说法的优点：有利于培养学生敢于大胆交谈的能力，提高外语实践能力，特别是口语能力；学生在运外语时，语言结构比较规范，流利程度比语法翻译法培养的学生有明显的优势；听说法提倡的句型操练对初学外语者帮助较大，已广泛运用于外语教学中。

听说法的缺点：不利于发展学生的创造性思维；大量的机械操练，模仿和简单重复使学生处于鹦鹉学舌的状态，学生长期跟着教师的脚步学习，容易失去学习的主动性；过分强调听与说的能力在某种程度上忽略了培养学生读与写的能力，影响了实践能力的全面提高。