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英语教学理论——语言学习观(一)

2018-11-26   来源:本站原创  浏览次数:

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语言学习观(views of language learning)指人们对语言学习理论、目的、模式、规律、方

法和观点。系统的语言学习观包括对语言理论、学习理论的认识,也包括对语言学习的诸多要素的认识。

一、语言学习理论

1.行为主义学习理论( Behaviorist Theory)

行为主义产生于20世纪20年代,华生(J.B. Watson)是它早期的代表人物。早期行为主义者试图按照条件作用( Conditioning)解释所有的学习现象。他们认为,语言不是先天具有而是后天习得的,他们强调外部条件在母语习得过程中的作用。简单地说,行为主义认为儿童是通过“刺激( stimulus)一反应( response)一强化( reinforcement)”的模式养成习惯而学会母语的。

行为主义的学习理论具有明显的局限性。它强调环境因素和外部因素是决定有机体行为的最重要因素,这必然会忽视人在言语行为中的主动作用和独立作用。它也不能解释为什么一个四、五岁的孩子能掌握某种结构复杂的语言。

2.认知主义学习理论( Cognitive Theory)

乔姆斯基(Norm Chomsky)是认知主义学习理论的代表人物之一。乔姆斯基的理论源于他提出的一个著名的问题:如果语言是通过模仿与重复学得的,那么儿童怎么能说出以前从未听过的句子?乔姆斯基认为,语言是一个可以用有限的规则(finite rules)生成无限句子(infinite sentences)的复杂系统 (intricate rule-based system)。语言学习者可以依据对一些规则的理解创造性地说出以前从未出现过的句子。

认知主义学习理论认为学习者依赖自身的内部状态,通过对外界情况进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动来进行学习,强调学习过程是学习者重新组织认知结构的过程。教学中的“观察一发现”模式就是基于认知主义学习理论。

3建构主义学习理论( Constructivist Theory)

建构主义( constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论认为,学习是学习者根据自己的经验或已知的知识构建意义的过程。当代建构主义者主张,学习过程同时包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构,另一方面又包含对原有经验的改造和重组。

与建构主义理论相似,社会建构主义理论( socio-constructivist theory)强调在社会环境下,目的语的交互(interaction)和理解( engagement),是建立在“最近发展区理论( Zone of Proximal Development,简称ZPD)”和鹰架理论( Scaffolding)基础之上的。

最近发展区理论是由前苏联教育家维果斯基提出来的。维果斯基的研究表明,教育对儿童的发展起主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两个水平|:一是已经达到的发展水平;一是可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,能够完成这些任务”这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。

鹰架理论,又称支架式教学,是建构主义教学模式下的一种教学方法,指学生在学习一项新的概念或技巧时通过提供足够的支援来提高学生的学习能力的教学方法。鹰架理论认为通过学生与教师,学生与学生之间的动态交互过程,学习可以达到更好的效果。


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