张雪门的教育思想简述

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张雪门，著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。1917年在家乡宁波创办星荫幼稚园。在他几十年的幼教理论钻研与实践中，注重课程研究，逐步形成了“行为课程”的理论体系，成为我国幼儿教育中的一份宝贵遗产。张雪门认为：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”他认为这种课程“完全来源于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动”。他的主要著作有《幼儿教育新论》《中国幼稚园课程研究》等。

他认为幼稚园课程的组织与小学、中学和大学各级学校的课程不同，它有自己的特点和要求。其特点有三：第一，“幼稚生对于自然界和人世界没有分明的界限，他看宇宙间一切的一切，都是整个儿的”，所以编制课程时如果分得太清楚太系统，反而不能引起儿童的反应。第二，“幼稚生时期，满足个体的需要，实甚于社会的希求”，所以编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的需求。第三，“幼稚园的课程，须根据于儿童自己直接的经验”。虽然这种经验不如传授式的经济和整齐，但对于幼儿来说，却有重大意义。

幼稚师范教育思想是张雪门的幼稚教育思想的重要组成部分。他认为研究幼稚教育如果仅限于研究幼稚园教育，抛弃了师范教育，这无异于“清溪流者不清水源，整枝叶者不整树木，绝不是彻底的办法”。张雪门的幼稚师范教育思想和实践有一个十分鲜明的特点，就是他非常注意实践，从一开始就从“骑马者应从马背上学”这一基本指导思想出发，把见习和实习放在突出的重要地位。

张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”“行为即课程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验；同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。这种课程理论，虽然从学校教学的一般规律来看，并不是完全科学的，但对学前儿童的教育来说，却有非常明显的积极意义。