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学前儿童科学教育(六)

2019-07-10   来源:本站原创  浏览次数:

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 学前儿童科学教育的原则

学前儿童科学教育的原则是教师在科学教育中必须遵守的基本原则,是从学前儿童科学教育的总目标出发,根据学前儿童科学教育的规律和学前儿童学科学的规律制定的。

(一)教师指导和儿童探索活动相结合

教师指导和儿童探索活动相结合的原则是指在学前儿童科学教育中,既要让儿童通过自己的探索活动学习,又不能忽视教师的指导作用,要把二者有机地结合起来。

教师指导和儿童探索之间既不是截然对立的,也不是毫不相干的,而是紧密地联系在一起的,是同一过程两个不同的侧面。

教师的指导包括直接指导和间接指导两种方式。直接指导就是教师用直接的方法教给儿童科学知识、科学方法和技能,以及基本的行为规则。间接指导是指教师为儿童提供科学探索的机会与条件,包括丰富的材料、充足的空间、充裕的时间,让他们通过自己的探索得出结论。这两种指导之间是相互联系的,在同一探索活动中有时可用直接指导,有时可用间接指导,它们也是可以相互转化的。教师要将二者结合起来,做幼儿探索活动的指导者,不做旁观者、讲述者。

(二)集体活动、个人活动和小组活动相结合

集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则是指在学前儿童科学教育中应该采用多种组织形式开展教育活动,发挥各种组织形式的优点。

在学前儿童科学教育中,应该坚持集体活动、个人活动和小组活动相结合原则。首先,集体活动能够在当前我国幼教师资力量不足的情况下基本满足让全体幼儿都得到科学启蒙教育的需要,是适合我国当前国情的教育组织形式。所以集体活动的形式不能轻易放弃,而要加以完善。其次,要充分重视组织、开展儿童个人的探索活动和小组的学习活动,并且把它们和集体教学活动联系、结合起来。此外,还要灵活、综合地采用不同的组织形式,甚至在一种活动中实现多种形式的结合。

(三)科学教育和幼儿园其他教育相结合

科学教育和幼儿园其他教育相结合的原则是指在幼儿园的教育活动中,科学教育不仅是其中的一个部分或领域,而且应该和其他领域结合起来。

(四)幼儿园教育和家庭、社会教育相结合

幼儿园教育和家庭、社会教育相结合的原则是指学前儿童科学教育要充分利用各种教育资源,并把这些教育资源整合起来。

儿童学习科学的过程是在一个广阔的自然和社会背景中展开的。幼儿园尽管为儿童提供了有组织的教育环境,但仍有很大的局限性。儿童需要在直接接触周围的自然环境和社会环境的过程中获取直接经验。大自然、社会是儿童学习科学最好的场所。儿童应该在真实的自然和社会环境中学习科学,而不应局限于幼儿园里的方寸天地。只有在和真实世界的直接相互作用中,儿童才能获得广泛、丰富、生动、具体的科学经验。

 

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