幼儿游戏的基本特点

【考试咨询】浙江教师招聘交流群：287234887｜微信公众号：浙江招教｜

浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学院免费课程｜面授班级

（一）自主性和内驱性

自主性和内驱性是幼儿游戏的主要特点。游戏是由幼儿的直接需要而产生，由内部动机驱使而产生，不是由外部强加的，是“我要玩”，而不是“要我玩”。在游戏中，幼儿根据自己的需要、兴趣与能力，自主选择游戏伙伴、确定游戏主题、推进游戏进程。任何外部的强制和干涉都将使游戏“中断”，影响幼儿内在需要的充分满足。

（二）趣味性和愉悦性

一方面，游戏有内容、情节、角色、动作、语言、玩具和游戏材料等，游戏主题、游戏内容和游戏形式丰富多彩、灵活多变、引人入胜，幼儿常常从成功和创造中获得愉快的情绪。另一方面，由于游戏是幼儿自主的活动，在游戏中，没有强制的目标，幼儿能表现自己的能力，实现愿望；可以自主地选择游戏，决定游戏的玩法，控制所处的环境；在游戏中，幼儿的身心处于轻松的、自由的、愉悦的状态。

（三）虚构性和假想性

游戏是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节的开展、角色的扮演、活动的方式和代替物的使用都是象征性的。在游戏中，幼儿反映的不是现实生活原原本本的翻版，而是通过虚构和想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动，并根据游戏的需要，改变物品的用途。

（四）社会性和时代性

周围的现实生活是幼儿游戏内容的基本源泉。如幼儿在角色游戏中开展的娃娃家、超市、医院、美发厅、小吃店等；在结构游戏中建构的房子、社区、公园、汽车、桥等，都是社会生活或物体在幼儿游戏中的反映。通过幼儿的游戏可见社会生活的缩影。

（五）规则性和有序性

虽然自选、自愿、独立、创造等体现了幼儿游戏的自主特征，但幼儿在游戏中并非是毫无约束和限制的。任何游戏都是有一定规则的。既有幼儿在游戏中扮演角色、行为表征等游戏本身的“内隐”规则，也有幼儿为游戏的顺利开展而约定的“外显”规则。观察幼儿的游戏，我们可以发现，尽管他们的游戏有时似乎显得乱七八糟、非常忙乱，但每个游戏中都隐含着一种秩序性。幼儿在游戏中是遵循规则的，每个个体都有一定的自我“约束”，也会互相“监督”。也正是这种秩序的约束。把幼儿的游戏带入一种和谐、有序的状态。

（六）过程性和非生产性

游戏没有实用的社会生产价值，不能直接创造财富，是一种不直接带来“生产性”结果的活动。除去物品在游戏者之间的转移和变化外，从游戏开始到结束，不增加任何生产的物质。对于儿童而言，游戏活动本身即是目的，幼儿关注更多的是过程而不是目的和结果。