英语教学评价与反思（四）

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一、形成性评价

形成性评价是指在活动进行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。这就是说，形成性评价的主要目的是为了明确活动进行中存在的问题和改进的方向。

形成性评价是教学过程的重要组成部分，形成性评价活动和方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及真实的生活相接近；应创设有意义的评价活动，使学生能够把所学的知识运用到实际生活中去。在进行教学评价时，教师要结合自己的教学目标，教学内容和学生的学习环境以及学生的个体 差异等设计适合自己教学和学生学习的评价工具，制订切实可行的评价标准。

（一）形成性评价的任务

1. 调整学习活动

形成性评价要明确规定每个学习阶段的学习目标及评价项划分学习单元和具体课时，并根据评价结果及时调整学习活动。

2. 强化学生的学习

形成性评价能使学生明确是否已达到了阶段目标，存在的问题及今后的努力方向，从而调动他们的积极性，增强其自信心，起到强化学习活动的作用。

3. 发现存在的问题

形成性评价能根据测验发现的问题，经过分析，找到产生错误的原因，为学生克服学习上的困难提供有效信息，同时也为确定新单元的学习目标提供必要依据。

4. 提供学习的矫正方法

形成性评价能够根据对存在问题的分析，给学生以及时的辅导和帮助，使他们自觉地改正错误，提高学业成绩。这不仅有利于学生全面地完成学习任务，而且有利于发展他们的认知能力。

（二）形成性评价的常用方法

1. 量化评价法

(1) 调查表

主要用于在学生学习某一单元，某一课之前所进行的简短调查。通过对学生的调查，一方面可以了解学生已有的水平和存在的问题；另一方面可以帮助教师及时调整教学进度和教学策略。

(2) 评价量表

用于学生在进行一个阶段的学习后所进行的综合评价，一般每个模块以2~3次为宜。评价量表通过分项目，分内容，分等级，分不同的评价者进行评价。

2. 质性评价法

(1) 优秀作品

为了弥补评价量表的不足，学生可以通过展示自己的优秀作品说明学习过程中所取得的一些重要成果，包括习作，研究性论文，小制作等。

(2) 概念图

学生学习完一个或几个单元以后，可以通过图表的方式来归纳和总结阶段性学习的重点，难点，所需掌握的主要语言技能，各语言知识之间的联系等。

(3) 录音或录像

由于交际功能是语言的重要功能之一，培养学生良好的口语表达能力是英语教学的重要目标。对学生的口语进行录音或对学生的英语表演进行录像，将有助于教师全面了解学生在语言交际能力方面存在的不足。

(4) 创建与使用成长记录袋

生成的各种作品(如作业，论文，手工作品，表演录像等)，用以展现学生的努力，成就与进步，描述学生学习的过程与结果。

(5) 教师观察

观察是评价学生学习行为的基本方式。教师可以观察学生日常学习的诸多方面，比如，观察学生在课堂上如何做出反应，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解。通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等。

(6) 访谈/座谈

教师与学生间的访谈或座谈有利于评价学生的个人学习情况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。