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英语教学评价与反思(二)

2019-06-11   来源:本站原创  浏览次数:

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4.终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力

终结性评价(例如期末考试和结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果和学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,学段课程终结性评价可采用期末考试或结业考试等定量评价的方式,也可以采取项目报告、小论文、表演或演示等形式,力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。考试应包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考查学生综合语言运用能力。口语测试应着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理

解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容。笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题;增加具有语境的应用型试题的比例;适当减少客观题,增加有助于学生思维表达的主观题。不得公布学生考试成绩,也不得按考试成绩排列名次。 

5.注重评价结果对教学效果的反馈作用

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:

(1)评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?

(2)评价是否反映了学生的学习成就?

(3)评价是否反映了学生学习中的问题或不足?

(4)评价是否反映了教师教学中的成功与不足?

教师要客观分析和认真研究评价结果,找出教学中存在的问题及产生问题的原因,及时调整教学计划和教学方法,并针对每个学生的具体情况及时提出建议,给予指导。

6.评价应体现必修课和选修课的不同特点

普通高中英语课程分为必修和选修两种类型,它们既有联系又有区别,共同为提高学生综合语言能力服务。评价时,既要注意两者的相互联系,也要注意它们的不同特点。必修课的评价应立足于共同基础,而选修课的评价应根据选修课本身的特点和要求进行评价,注重差异性和多样性。要突破传统的和刻板的评价模式,根据选修课本身的特点和要求,根据学生个体差异和个性发展的需求,努力探索新的、生动活泼的和灵活多样的评价方式,促进教学目标的实现。

高中英语课程选修课的终结性评价应开拓思路,根据选修课的基本理念和教学模式,尽可能采用丰富多样的考核和评价方式,如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、专题演讲、辩论、表演等形式进行,成绩记录方式也可以尝试多种方式和它们的组合。


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