教师考证考编考试重点之“现代学生观”

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现代学生观绝对是教师招聘考试或教师资格考试的重中之重，所涉及的题型也是多样的，主要出现在材料分析题中，所占分值之大足以绝对考试的成功与否。对这方面的知识，考生绝对要熟记于心。

学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。我国传统的学生观将学生看作是被动的受体、教师塑造与控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。现代学生观主要观点如下：

（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

1.学生的身心发展是有规律的

学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性以及整体性，这是经过现代科学和教育实践证实的。认识并遵循这些规律，是做好教育工作的前提。学生身心发展的规律客观上要求教师应依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。

2.学生具有巨大的发展潜能

在实际工作中，许多人往往从学生的现实表现推断学生没有出息、没有潜力。学生具有巨大的发展潜能，智力水平可明显提高。

3.学生是处于发展过程中的人

作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。在教育实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点而要求学生十全十美。其实作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美并不符合实际。没有缺陷，就没有发展的动力和方向。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

4.学生的发展是全面的发展

传统教育重视智力教育，把系统知识的传授放在学校教育工作的中心位置，造成了学生的片面发展，导致走出校门的学生缺乏社会适应能力。现代学生观则强调，当今社会，单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育，已经无法满足社会的需要。教师在教育教学实践中，不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性，把学生培养成全重发展的人。

（二）学生是独特的人

1.学生是完整的人

学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程并不是单纯地接受知识或训练技能，而是学生整个内心世界的全面参与。如果不从人的整体性上来理解和对待学生，教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动也难以取得预期的效果。

2.每个学生都有自身的独特性

每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。独特性是个性的本质特征，重视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由地发展。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异

学生和成人之间是存在很大差异的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显的不同。应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。

（三）学生是具有独立意义的人

把学生看成是具有独立意义的人，包含以下三个基本含义：

1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在

教师不可以对学生随意支配，或任意捏塑，不可以随意强加给学生一些外在的知识。

2.学生是学习的主体

教师主导对学生客体的教育与改造，只是学生发展的外部条件和外因，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。这表现在：

（1）学生是具有一定主体性的人。学生作为各种学习活动的发起者行动者和作用者，其前提是他要有一定的主体性，这是他作为主体的基本条件。

（2）学生是学习活动的主体。学生是学习活动的主体，学习活动是学生的主体活动。

（3）教在于建构学生主体。学生虽然具有一定的主体性，但就其程度而言比较低，就其范围而言比较狭窄。在教学中，学生主体相对于教师主体来说，诸多方面的力量都显得十分微弱。因此，教师要发挥主导作用，努力建构学生的主体地位。

3.学生是责权主体

从法律角度看，在现代社会，学生在社会系统中享受各项基本权利，有些甚至是特定的。但同时，学生也要承担一定的责任和义务。把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，是教育民主的重要标志。

在教育实践中，一方面，我们要承认学生的权利主体地位，学校和教师要保护学生的合法权利；另一方面，学校负有对学生进行教育和管理的责任，必然要对学生的权利有所制约。如何既尊重和保护学生的权利，同时又能对学生实施有效的管理，担负起学校教育人、塑造人的责任，是教育管理上的重要问题。这一矛盾的实质是学生权利的自由与限制问题。