常见的几种教学导入方式（一）

2019-05-11 来源：本站原创浏览次数：

一、直接导入

直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。即上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

例如小学语文教材第十二册《草原》一课第二课时的导入：

“同学们，上节课我们跟随老舍爷爷访问了内蒙古大草原，那一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。天涯碧草，美如画卷，已经深深地印在了我们心中。这节课，我们将继续围绕诗句‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’，去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。”

优点：开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

二、直观导入

直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。

例如小学数学第九册讲《三角形面积的计算》时，可这样导入：

“请同学把课前准备好的两个完全一样的直角三角形（大小、形状相同、颜色不同）拿出来，自己动手把它们拼成一个图形。”稍微给同学们一点时间，此时教师可在黑板上拼出一幅图形：

“请大家坐好看黑板：谁和老师拼的一样？”“谁还有其他拼法？”

请几位学生到前面拼出不同的图形，并加以表扬。此时黑板上又有如下几种拼法：

优点：对于抽象思维能力较差的小学生来说，直观导入效果较好。直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。

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