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考生在平时可以多阅读一些权威媒体的报道或时评，一是对阅读素材的积累，二是对写作手法的借鉴。展鸿教育挑选了一些文章，供各位考生阅读参考：
“抓创新不问‘出身’，只要能为国家作出贡献，国家都会全力支持。”这是习近平总书记最近在福建考察时就抓创新提出的一个重要思想。这一思想是基于对坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，向各级领导提出的一个战略性要求，既饱含着对广大科研人员的亲切关怀和殷切希望，也充满了对推进科技自立自强的厚重嘱托和具体要求。
抓创新不问“出身”，这个提法本身就是一个创新，指向于去除困扰创新的藩篱，树立尊重创新成果、尊重科研人才的人才导向，坚持“能者上，庸者下”“以实绩论英雄”的用人理念，其催生产物必将是——营造崇尚创新、鼓励创新、支持创新、勇于创新的浓厚氛围，让创新活力竞相迸发，创新力量充分涌流，推动国家的科技创新步伐大步向前。站在“两个一百年”的历史交汇点上，发展环境面临深刻复杂的变化，需要我们深刻学习领会，积极贯彻落实，切实为“中国号”巨轮安装上创新引擎。
培育“人人皆可创造”的意识，让尊崇创新在全社会奏响时代强音。抓创新不问“出身”，目的在呼唤和驱动各个方面创新力量充分涌流的生动局面。创新从本质上讲，是一个从无到有、从有到好的过程，是人们对未知世界的探究和对美好生活的追求，是在不满足于现状、努力改变现状中所表现出的一种行为，一种人人皆有的潜在能力。这种能力需要从教育的早期抓起，从小培养人的创新精神，从小激发人的创新热情。实事求是地讲，眼下与一些创新强国相比较，我们这方面的动能空间很大，因而必须作为着力点突出出来，切实加重强化起来。但同时也必须看到，创新型人才培养决不仅仅是教育范畴的事，而是需要调动学校、家庭、企业包括社会舆论等社会各方面的积极性，各展所长，联动共振，形成合力。如果说教育奠定的是创新基石的话，那么社会实践和社会环境所提供的则是创新的舞台和激励。而这当中，创新不问“出身”，无疑是撬动和激发人人创新的强音，必须作为全社会尊崇的主旋律高分贝唱响。从我国的现状看，眼下的主要着重点有两个：一个是学校教育对学生创造力的培育、开发力度应加大加强，切实按照建设创新型国家的要求，调整教育目标和学科设置，将创新思维贯穿教学全过程，在学生中弘扬科学家精神，让钱学森、李四光、黄旭华、于敏、屠呦呦、钟南山等科学家成为学生崇尚和追求的“星”；另一个是社会实践对人的创新能力的发掘、运用力度应再上台阶，各行各业按照建设创新型国家的要求，有意识地培养、调动广大人民群众的创新主动性，提供人人皆可创新的舞台，形成人尽其才、才尽其用的创新局面。实践一再证明，许多优秀创造正是在这样的环境中萌芽和形成的。
打破“唯出身”的藩篱壁垒，让“能者上”取代“论资排辈”。抓创新不问“出身”，要义在为人人创造、万众创新提供机会和舞台。创新面前人人机会均等、地位平等、没有高低贵贱之分。在事关国家关键核心技术和各行各业“卡脖子”问题上，不管是“国家队”力量的创新还是民营企业的创新，不管是跨国的国际合作创新还是国内自主创新，不管是单位创新还是自然人的创新，只要有能力拿出国家所需的实打实的科研创新成果，只要是能够推动创新、促进国家发展的，都应当得到支持和保护。然而，一些地方和单位长时间存在着人才、创新评价“唯论文”“唯帽子”“唯资历”，以及项目分配看重“出身”“背景”，甚至小圈子“排排坐、吃果果”的现象，这造成的直接结果是：尽管国家对发明创造多有提倡，但创新在不少单位只是一部分人的“专利”，大众创新尤其是基层一线创新则很难实现。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央多次强调“可以探索搞揭榜挂帅”，“十四五”规划提出实行“揭榜挂帅”“赛马”等制度，有效推动了群众性创新的积极性、主动性，无论是宏观的各个领域、各个渠道、各个方面，还是微观的各个环节、各个层次、各个角落，都出现了可喜的创新气象。眼下，习近平总书记再一次强调抓创新不问“出身”，彰显了千方百计把创新能力搞上去的国家决心，形象生动地阐释了打破“唯出身”藩篱，切实用“能者上”取代“论资排辈”的落实路径，为各行各业建立选贤任能、让能者脱颖而出的体制机制提供了根本遵循。不拒众流，方为江海。让创新不问“出身”真正落地，随之而来的景象必然是：创新活力竞相迸发，创新源泉充分涌流。
打造不问“出身”的环境，让“揭榜挂帅”成为一种常态。抓创新不问“出身”，实质是坚持需求导向、问题导向和目标导向，激励人人创新。所谓创新就是解决问题。问题哪个单位都有、什么时候都有，发展起来后的问题一点也不比不发展的时候少，这就决定了创新任何时候都可以大有作为，抓创新不问“出身”，不仅仅益于科技领域，工作生活中也同样需要。在创新的广阔舞台上，有研究小麦、水稻的李振声、袁隆平等高级科学家，也有研究玉米的李登海等“土专家”“田秀才”；从“两弹一星”到神舟上天，从高铁到5G，从疫情防控到脱贫攻坚再到乡村振兴，从科技攻关到成果转化再到平台建设，既需要科学家和专家教授的“大创新”，也离不开一线生产劳动者的“小发明”。早在2009年度国家科技奖名录上就有4名普通工人农民上榜，他们的生动实践表明，只要拥有问题意识，用解决问题的思路促进创新，什么时候都有创新的空间，创新的过程实际上就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。打造创新不问“出身”的环境，就是要坚持看能力、看业绩、看成果，谁有本事谁“揭榜”，让“揭榜挂帅”成为一种工作和生活常态。这里，一方面要做足“制度文章”，在总结现有经验基础上，构建可用于推广的制度规范，为设榜选帅、研发支持、成果奖励等全过程，提供系统完备的系统设计和精准务实的机制保障，包括允许积累、允许试错、允许学术观多元等政策保障，努力培养“安、专、迷”潜心科研的浓郁氛围，使各类创新人才在适合创新的氛围中工作、生活，让创新之水在因势利导中流淌；另一方面，要做足“实践文章”，用好奖励杠杆，优化评价体系和分配方式，根据创新需求相应设立综合、成果、专项、培育等创新奖项，让创新者按照创新贡献享受创新收益，有时间节点地进行奖励兑现，进而让创新者更有成就感、获得感。设立创新奖项的意义，不单单是为了激励，更重要的在于驱动。因此在奖掖的同时，还要以重用创新型人才为注脚，真正让能力突出、可堪重任的科研团队和人才“揭榜挂帅”“有位有为”，使创新型人才真正香起来，形成正面导向，驱动创新活力竞相迸发。
来源：宣讲家网
编辑：展鸿教育
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